Los fracasos escolares iniciales en el aprendizaje de la lecto-escritura constituyen un problema que ningún método ha conseguido aún resolver. Utilizando los resultados de la psicolinguistica contemporánea y la tería psicológica y epistemológica de Piaget como marco de referencia, las autoras muestran como el niño construye diferentes hipótesis acerca del sistema de escritura, antes de llegar a comprender la hipótesis de base del sistema alfabético.